课堂引入人工智能未必全然是坏事，实际上可能存在“金发姑娘效应”。
经合组织（OECD）最新的国际学生评估项目（PISA）测试发现，人工智能导致学生多项能力与测试成绩下滑，但与极少使用或每日使用的学生相比，适度使用的学生在部分科目中表现更为优异。
在完成多项常规课业任务时，“适度”使用人工智能（约每月一次至每周一两次）的学生，科学平均分高于极少使用和几乎每天使用的学生。当学生利用人工智能总结指定阅读材料、或是针对新课题开展初步调研时，这一优势尤为明显。
在控制社会经济地位变量后，每周出于上述目的使用人工智能的学生，成绩与不使用人工智能的学生大致相当。但几乎每天使用人工智能的学生和极少使用人工智能的学生，成绩普遍偏低。
研究发现：“这些关联并不一定意味着使用人工智能会拉低科学成绩，更可能反映出人工智能使用者及其使用方式的复杂组合。这也表明，在课业和学习中适度且有目的地使用人工智能，可能与学业表现呈正相关。”
经合组织表示，这一结论印证了下述观点：若能适度且有目的地使用数字工具，能够辅助学习；但无节制或缺乏引导的使用，则可能导致分心和参与度降低。
报告写道：“正如光看比赛无法强身健体，唯有亲自运动才能增强体质；学习不是被动接收信息，而是大脑主动钻研新知、完成认知建构的过程。”
不过成绩下滑不能完全归咎于人工智能。PISA报告显示，自2003年以来，学生阅读、数学和科学成绩均呈下滑趋势。
尽管如此，最新结果显示，在经合组织成员国中，86%的学生曾使用人工智能聊天机器人完成评估所考察的至少一项课业任务；剩余14%的学生表示，从未或几乎未将人工智能用于这类学习任务。
根据PISA的数据，不使用人工智能聊天机器人完成课业的学生，成绩通常高于使用人工智能的学生。
与此同时，约五分之一的学生表示几乎每天都会使用人工智能。在控制社会经济地位变量后，这一群体科学得分普遍低于不使用人工智能的学生。
对于过度依赖人工智能的学生而言，这会形成恶性循环：学生的批判性阅读能力越弱，就越难分辨人工智能生成答案的疏漏与错误。与此同时，习惯性地让人工智能代为阅读、总结或推理，学生锻炼上述能力的机会就会不断减少。
研究还发现，与批判性思维相关的重要技能正在退化。
报告写道：“最令人担忧的是，在人工智能时代最核心的能力正在下滑：评估信息、整合多来源资料、对阅读内容进行批判性思考。相应地，‘仓促阅读者’——快速扫读文本、仓促给出错误答案的学生占比，在2018年至2025年间几乎翻倍。在信息日益泛滥的当下，学生愈发难以深入思考，也难以分辨干扰信息与有效信息。”（财富中文网）
译者：中慧言-王芳